Departamento:
Ciencias naturales y de la salud.
Academia:
Biología.
Eje curricular:
Comprensión de la Naturaleza.
Propósito de aprendizaje (objetivo general)
El estudiante explica el origen, diversidad y evolución de los seres vivos y reconoce la adaptación de estos a diferentes ambientes; valora la importancia de mantener el equilibrio ambiental y contribuye al desarrollo sustentable.
Perfil de egreso del BGC de la UdeG:
Pensamiento científico
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando modelos, principios y teorías básicas de las ciencias, tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales. Aplica procedimientos de la ciencia matemática, para interpretar y resolver problemas en actividades de la vida cotidiana y laboral.
Responsabilidad ambiental
Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.
Competencias Genéricas del Marco Curricular Común del Sistema Nacional Bachillerato
Piensa crítica y reflexivamente
CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Participa con responsabilidad en la sociedad
CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
CG 11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Correspondencia con las Competencias Disciplinares del MCC
Ciencias experimentales
Básicas
• CDb-CsEx 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.
• CDb-CsEx 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
• CDb-CsEx 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
Extendidas
• CDex-CsEx 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.
• CDex-CsEx 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.
• CDex-CsEx 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
• CDex-CsEx 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
• CDex-CsEx 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico.
Competencias específicas
• Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen y evolución de los seres vivos, confrontando las ideas preconcebidas; de manera que asuma una postura crítica y reflexiva sobre sus propios prejuicios y puntos de vista, para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
• Reconoce y comprende la importancia de la biodiversidad, para la preservación del equilibrio ecológico entre los intereses de corto y largo plazo con relación a su ambiente.
• Evalúa el impacto ambiental que ejerce la actividad humana sobre el equilibrio ecológico, reconociéndose como agente modificador de su entorno, para proponer estrategias de sustentabilidad que contribuyan a elevar la calidad de vida en el ámbito local y nacional.
Elementos de las competencias específicas
Conocimientos (saberes teóricos)
1. El origen de la vida y la evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva.
2. Diversas teorías sobre el origen de la vida en la tierra.
3. Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas.
4. Interrelación de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.
Habilidades
• Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza.
• Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio.
• Busca, analiza y evalúa la calidad de la información y otorga el crédito correspondiente.
• Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias biológicas.
• Diseña preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información.
• Ordena información de acuerdo a categorías jerarquías y relaciones.
• Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada.
• Comunica del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas.
• Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.
• Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.
• Propone diferentes alternativas para mitigar el impacto ambiental.
• Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional de los recursos naturales.
• Diseña y aplica estrategias de sustentabilidad para mejorar la calidad de vida.
Actitudes
• Cumplimiento.
• Disposición y colaboración en el trabajo de equipo.
• Escucha activamente a sus compañeros y compañeras.
• Respeta los puntos de vista de otros.
• Comunicación asertiva
• Toma decisiones valorando conductas de riesgo
• Participación
• Trabajo autónomo
Valores
• Respeto
• Tolerancia.
• Solidaridad.
• Responsabilidad.
• Puntualidad.
Desglose de las Unidades de competencias
(módulos)
Módulo
I: Origen
de la vida y evolución de los seres vivos.
Módulo
II: Diversidad
de la vida.
Módulo
III: Interrelación
de los seres vivos con el ambiente.
Recursos y materiales
(didácticos).
Libro
de biología, cuaderno de
apuntes,
lápiz, lapiceras, colores/marcadores, sacapuntas, borrador, hojas
blancas/colores, juego geométrico, papelotes, folder amarillo, broche baco,
pintarron, pintarrones, laptop, cañón proyector, internet, programas
(softwares).
Evaluación de las Unidades de
competencias (módulos)
a)
Evaluación diagnóstica
Tiene
como propósitos evaluar saberes previos así como con la posibilidad de
acreditar las competencias específicas de la unidad de aprendizaje.
•
Examen o prueba objetiva.
•
Cuestionarios, test. Lluvia de ideas.
•
Simulaciones, demostración práctica.
•
Organizadores gráficos.
Se
realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente
diseñe estrategias didácticas pertinentes que apoyen al estudiante en su
proceso de evaluación.
Se
presenta a través de evidencias que deben cumplir con ciertos criterios, los
cuales pueden ser indicados los niveles de logros a través de rúbricas, listas
de cotejo de observación, entre otras.
Productos
y/o evidencias, Productos
de evaluación
Portafolio
de evidencias deberá contener entre otros:
Reporte
escrito, organizadores gráficos,
estudio
de caso y proyecto.
Producto
integrador >Proyecto
Retroalimentación >Se
realiza durante todo el proceso.
Con
ella se busca determinar el alcance de la competencia, así como informar al
estudiante el nivel del aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la
unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación y aprobación.
•
Examen departamental: reactivos elaborados por competencias
Nota:
Los PORCENTAJES (ponderación) lo determinará la academia.
Actividades
integradoras 10%
Portafolio 40%
Examen 30%
Examen
Departamental 10%
Autoevaluación 5%
Coevaluación 5%
Total…………………………………….100%
De
acuerdo al REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS:
Artículo
5. El
resultado final de las evaluaciones será expresado conforme a la escala de
calificaciones centesimal de 0 a 100, en números enteros, considerando como
mínima aprobatoria la calificación de 60.
Artículo
20. Para
que el alumno tenga derecho al registro del resultado final de la evaluación
en el
periodo ordinario, establecido en el calendario escolar aprobado por el H.
Consejo General Universitario, se requiere:
I.
Estar
inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente, y
II.
Tener
un mínimo de asistencia del 80% a clases y actividades registradas durante el
curso.
Artículo
27. Para
que el alumno tenga derecho al registro de la calificación en el periodo
extraordinario, se requiere:
I.
Estar
inscrito en el plan de estudios y curso correspondiente.
II.
Haber
pagado el arancel y presentar el comprobante correspondiente.
III.
Tener
un mínimo de asistencia del 65% a clases y actividades registradas durante el
curso.
Módulo 1
Origen De la vida y evolución de
los seres vivos.
Se abordan
las Teorías sobre el origen de la vida y la evolución de los seres vivos, que
le permitan al estudiante confrontar ideas preconcebidas con la postura
científica para explicar y adquirir nuevos conocimientos.
1.
Teorías sobre el origen de la vida
Lynn Margullis y su teoría de endosimbiosis.
2.
Teorías de la evolución
Teorías pre-evolucionistas.
La selección natural según Darwin.
Mecanismos y evidencias de la selección
natural.
3.
La teoría sintética de la evolución
Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos.
Tareas que realiza el
estudiante y que evidencian el logro de las competencias.
Portafolio
de evidencias 50%
actividad
integradora
10%
Total……………………………………….100%
El
primer
módulo tienen una ponderación al 20%
Módulo 2
Diversidad de la Vida.
Analizar
las interacciones de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la
interpretación de los fenómenos ecológicos y aplique el conocimiento en la
conservación y aprovechamiento racional.
1. Sistemas de clasificación:
• Clasificación artificial y natural.
• Historia
de la clasificación.
2. La clasificación desde Wose y Whitaker:
• El
dominio Archae, Eubacteria y Eukaria.
• Los
reinos Monera, Protista, Fungi, Plantae y Animalia
• Tipos: genética, de especies y de
ecosistemas.
• Importancia
de la biodiversidad
Tareas que realiza el
estudiante y que evidencian el logro de las competencias.
Portafolio
de evidencias 50%
actividad
integradora
10%
Total……………………………………….100%
El
segundo módulo
tienen una ponderación al 30%
Módulo 3
Interrelación de los seres
vivos con el ambiente
Se
aborda la interrelación de los seres vivos con el ambiente a partir del impacto
ambiental que ejerce la actividad humana, lo que permite al estudiante
reconocerse como agente modificador que propone y ejecuta alternativas
sustentables, que respondan a las necesidades de su entorno.
1.
La ecología y su objeto de estudio
Estructura
del ecosistema
Clasificación
de los ecosistemas
2.
Biomas de tu comunidad
Problemas
ambientales contemporáneos
Problemática
ambiental en tu comunidad
Calidad
de vida y estrategias de sustentabilidad.
Tareas que realiza el
estudiante y que evidencian el logro de las competencias.
Portafolio
de evidencias 50%
actividad
integradora
10%
Total……………………………………….100%
El
tercer módulo
tienen una ponderación al 30%
BIBLIOGRAFÍA PARA EL
ALUMNO.
Rosalino
Vázquez Conde. (Segunda Edición: 2016). Biología 2 ciencia de la vida. México:
Grupo Editorial Patria.
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A Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M.,
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Márquez,
L. Bazañez. B, Bazañez M. (2012). Biología.
México: Esfinge. Velázquez, O. (2010). Biología I.
Desarrolla competencias. México: ST editorial.
Audesirk,
T., & Audesirk, G. (2014). Biología la vida en la tierra. (Novena
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J. Reece. (2007).Biología (séptima edición).EE.UU: Pearson,
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Lecona
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México. Editorial McGraw-Hill.
Miller,
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ed.). Upper
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NJ, EE.UU: Pearson, Prentice Hall.
Muñiz,
E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar,
R., Jiménez, M.,
Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2009). Biología La unidad y la diversidad
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Material didáctico:
